ATIVIDADE 6 - BLACK FRIDAY E O CONSUMO CONSCIENTE E SUSTENTÁVEL

Objetivo: 

Perceber a importância da educação financeira no aspecto ético e de valor fazendo seu uso de forma consciente e sustentável numa tomada de decisão mais acertada.

Desenvolvimento:

Durante todo o mês, com descontos atraentes para os consumidores e oportunidade única de as empresas queimarem seus estoques, principalmente na última semana de novembro, a Black Friday supera o Natal em número de vendas.

A atividade foi pensada para dar continuidade às respostas dos alunos envolvendo a questão do consumo com supérfluos. Lembrando que, esses alunos estavam estudando o assunto porcentagem na qual foi o tema mais apontado por eles com esse conteúdo curricular. 

Sendo assim, a atividade foi cogitada para essa turma envolvendo finanças e consumo na época da Black Friday dentro da resolução de problemas com ofertas anunciadas pelos meios de comunicação que os alunos tem acesso diariamente. 

Esta atividade foi conduzida de maneira que o aluno pudesse analisar qual seria a sua postura na hora de fazer uma escolha.

Duração: 2 aulas de 50 min.

1- Uma pessoa que possui uma dívida no cartão de crédito de R$ 1.600,00 onde a taxa de juros é de 15% ao mês. Na semana de Black Friday usando uma parte recebida do 13º salário em torno de R$ 1.700,00, compra um smartphone Moto Z2 com 40% de desconto por R$1.500,00 à vista (ao qual não tinha a necessidade de comprar pois já possuía um em bom estado) e não paga a fatura do cartão.  

a) Você acha que a atitude da pessoa foi matematicamente correta? Justifique sua resposta.

b) O que a pessoa deve fazer com o aparelho que está em bom estado de uso? 


2- Se uma pessoa nesse período de Black Friday compra uma Smart TV com controle remoto. O que deve fazer quando as pilhas ficarem ruins assim como outros aparelhos que funcionam a base de pilhas e baterias para agir de forma sustentável?

3- Diante disso, você acha possível fazer um consumo consciente na Black Friday? Por quê?


4- Se pudesse escrever uma carta-pedido às pessoas que se encantam com a Black Friday, qual apelo faria?      

ATIVIDADE 5 - SITUAÇÕES CONTROVERSAS

Objetivo:

• Analisar como a educação financeira pode favorecer a vida da pessoa e suas diversas formas de tomada de decisão em relação ao consumo/consumismo.

Desenvolvimento: 
          

   
Para iniciar essa atividade, todos os grupos receberam três situações diferenciadas nas quais foram apresentados três perfis de personagens. De acordo com a atividade os personagens recebem basicamente a mesma renda, em torno de seis mil reais e administravam-na de forma bem diferente e controversa.

Na primeira situação, é apresentado um perfil de um jovem muito ostentador e consumista, na segunda, uma jovem com perfil muito conservador e cauteloso e na terceira, um homem de uns sessenta anos com muita indução da família para consumir e assumir dívidas de outrem. 

A atividade teve como objetivo o de analisar como a Educação Financeira pode favorecer a vida das pessoas e suas diversas formas de tomada de decisão frente ao consumo consciente evitando ou não incentivando o consumismo.    

Esta atividade procurou apresentar algumas situações do cotidiano dos alunos e, por isso, os perfis dos personagens criados pela professora/pesquisadora, visavam representar pessoas que muito se assemelha e aproxima da vida desses alunos.

Duração: 2 aulas de 50 min.

Situação 1

João tem uma renda de R$ 6.000 por mês. Não está nada mal para os dias atuais. Com esse dinheiro, todos os meses ele consegue tranquilamente bancar seus gastos fixos: ele paga o aluguel, o condomínio, a conta de luz, a conta de gás, a internet e a conta de celular.

Com o que sobra, ele decide gastar com lazer e mimos próprios. Sai para jantar com frequência, vai ao boliche duas vezes por semana, vai a baladas todos os sábados, e ainda extrapola o limite do cartão de crédito comprando roupas e perfumes. Ele chega ao final do mês zerado. Gastou tudo o que recebeu e ainda tem dívidas pendentes no cartão de crédito.

Fácil e boa a vida de João, né?

Analisando a situação de João, como vocês agiriam? Seguiriam o exemplo dele? Justifique sua resposta.

Situação 2

Maria trabalha em uma empresa e tem um cargo similar ao de João. Seu salário é aproximadamente o mesmo, de R$ 6.000,00. Mas o padrão de gastos é completamente diferente. Ao contrário de João, Maria, após quitar todos os seus gastos fixos, poupa 30% do que sobrou do seu salário e investe na poupança que rende em torno de 0,5% ao mês. 

Ou seja, Maria restringe seu consumo presente. Maria faz o sacrifício de gastar pouco no presente, privando-se de vários prazeres. Isso, obviamente, significa que ela nem sempre se permite a pequenos luxos. Ela não é da mentalidade do "eu mereço, por isso gasto". Muitas vezes ela tem de dizer a seus amigos e amigas que "esta noite não poderei sair". 

Difícil e chata a vida de Maria, né?

Analisando a situação de Maria, como vocês agiriam? Seguiriam o exemplo dela? Justifique sua resposta.

Situação 3

Sr Pedro, aposentado recebe uma aposentadoria de R$ 6.000,00 aproximadamente. Sua renda é equivalente de Maria e João. Mas o padrão de gastos é completamente diferente. Ao contrário de João ele mantém a casa e a família, não gasta nada com lazer, vive em casa custeando as despesas dos netos que os filhos não conseguem manter financeiramente. Seus gastos são basicamente com alimentação e contas de serviços essenciais. Nem aparelho celular ele possui, mas paga os estudos dos netos. Ao contrário de Maria, após quitar todos os seus gastos fixos, não consegue poupar nada. Já pegou empréstimos para cobrir as dívidas dos filhos e sempre fica com um rombo no orçamento. 

Ou seja, Sr Pedro se priva de seu próprio consumo presente muitas das vezes para favorecer seus entes queridos. Faz muito sacrifício no presente, privando-se de vários prazeres da vida. Isso, obviamente, significa que ele não tem nenhum luxo. Difícil e dura a vida de Sr Pedro, né?

Analisando a situação de Sr Pedro, como vocês agiriam? Seguiriam o exemplo dele? Justifique sua resposta.

ATIVIDADE 4 - FICHAS DE PERGUNTAS COM IMAGENS: CAPITALISMO, CONSUMO/CONSUMISMO

Objetivos:

• Identificar dentro dos rótulos o significado do  capitalismo de forma a perceber a intenção oculta de  cada imagem;

• Reconhecer seus sonhos, seus valores e sua relação com a felicidade;

• Problematizar uma situação onde a matemática está envolvida numa compra.

Desenvolvimento:

   Antes de realizar a atividade foi apresentada aos alunos a definição de cada termo abaixo relacionado e, a logo a seguir foi realizada uma conversa relembrando a atividade anterior (vídeo) que envolvia consumo/ trabalho e consumismo em relação as propagandas televisivas.

A definição de alguns termos que são usuais quando se fala de consumo foi construída pela professora-pesquisadora e a turma a partir de uma definição prévia buscada pela professora-pesquisadora e os alunos na Wikipédia pela internet. As definições dos termos consideradas relevantes pelo grupo são as seguintes:

Consumo: é uma atividade econômica que consiste na utilização, destruição ou aquisição de bens ou serviços. Este ato pode ser efetuado pelas pessoas, pelas famílias ou empresas, tornando-se estes consumidores, permitindo também satisfazer as respectivas necessidades.

Consumo Consciente:  é um comportamento que envolve a redução no consumo de água, energia e de qualquer coisa como forma de não desperdiçar recursos naturais: compras mais planejadas evitando excessos e busca por marcas/fornecedores responsáveis para reduzir o impacto social e ambiental de sua atividade econômica.

Perfil do Consumidor: é aquele que realiza o ato de consumir de certa maneira. E é em torno deste sujeito e da sua ação que o marketing trabalha, com os chamados estudos de comportamento do consumidor.

Consumidor Consciente: é aquele que consome de forma a não prejudicar o ambiente com hábitos de consumo desnecessários.

Consumismo: refere-se a um modo de vida orientado por uma crescente propensão ao consumo de bens ou serviços, em geral supérfluos, em razão do seu significado simbólico (prazer, sucesso, felicidade).

Após a discussão dos termos acima foi entregue uma ficha com imagens pertinentes ao tema trabalho, consumo/consumismo onde os alunos responderam 4 perguntas relacionadas de forma condizente com a realidade deles. A partir das imagens relacionadas com as perguntas, os alunos responderam de forma livre e subjetiva os questionamentos apresentados abaixo. 

Duração: 2 aulas de 50 min.

1- Qual é a relação entre capitalismo e consumismo percebida nessa propaganda?

 2- Qual é o seu sonho de consumo? Como você lida com o consumo e os sonhos     de  consumo?                 

3- Existe relação entre consumo e felicidade? Explique.

                                                         

                           

4- Cite uma forma de consumir conscientemente usando a matemática como uma disciplina aliada à sua vida. Problematize uma situação no supermercado.

ATIVIDADE 3 - APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIO PÓS DIAGNÓSTICO

Objetivos:  

• Identificar como os alunos definem e classificam o consumo; 
• Estudar a importância da publicidade para os alunos; 
• Verificar como os alunos relacionam trabalho com consumo e consumismo.

Desenvolvimento:

A professora solicita aos alunos que respondam o questionário pós-diagnóstico com três perguntas fechadas, uma semiaberta e uma aberta para dar mais significado as respostas com opções diferentes das relacionadas. 

No questionário pós-diagnóstico os alunos classificam os diversos tipos de  consumo consumo em relação as fases da vida de um indivíduo. Definem o consumo por intermédio de pergunta fechada (múltipla escolha) a partir da melhor opção de frase afirmativa do questionário. Ainda, escolhem a melhor frase relacionada ao tema que traduzia uma vida mais responsável enquanto cidadão. 

Na questão aberta, foi solicitado que expusessem de forma escrita como a publicidade interfere no poder de compra do indivíduo por influência dos meios de comunicação. Cada aluno problematiza uma situação real na qual a propaganda o induz de alguma forma a realizar uma compra não planejada. Apresentam uma compra realizada nesse sentido por ele ou por outrem sem fazer uma análise criteriosa, a partir do bom uso da Educação Financeira.

Duração: 2 aulas de 50 min.

1- Você conhecia essa classificação de consumo (consumo, infantil, consumo na adolescência e consumo na idade adulta)?   
(    ) sim                     (     ) não


2- Qual a opção que melhor define consumo:

(    ) consumo é a mesma coisa que consumismo
(    ) consumo é diferente de consumismo
(    ) consumo é comprar ou gastar algo.


3- Qual a melhor afirmativa para vivermos uma vida mais responsável enquanto cidadão em relação ao “trabalho e consumo”?

(    )  Se trabalha pra ganhar dinheiro e consumir com responsabilidade..
(    ) Se trabalha apenas pra ganhar dinheiro e gastar sem responsabilidade.
(    ) Outra Afirmativa. _________________________________________


4- Quando a “publicidade” interfere na sua decisão de compra?

(    ) Quando a imagem  influencia no seu poder de adquirir algo.
(    ) Quando a chamada audiovisual te desperta o desejo de ter.
(    ) Quando faz com que você compre algo que você que não precisa. 


5- Você acha que a propaganda induz na decisão de compra? Cite uma situação que você foi induzido a comprar por conta da propaganda.

ATIVIDADE 2- VÍDEO PROPAGANDA E RODA DE CONVERSA

Objetivos:

• Favorecer através do vídeo “trabalho, consumo e consumismo” uma conscientização sobre como a propaganda/publicidade interfere em todas as fases da vida do indivíduo;
• Despertar no aluno condições de avaliar em que situações é/foi induzido a comprar/consumir pela propaganda/publicidade;
• Promover uma roda de conversa após o vídeo para saber dos alunos como o trabalho se relaciona com o consumo de forma a favorecer o pensamento crítico e participativo.

        

Desenvolvimento:     

Na atividade já apresentada anteriormente, foi solicitado que os alunos escolhessem temas relacionados com a matemática para as aulas e foram os mais escolhidos as finanças e o consumo. A partir das escolhas, demos sequência com essa atividade apresentando um vídeo para que entendessem melhor o que é trabalho, consumo e consumismo e como é feita essa classificação de acordo com a faixa etária. 

Após os alunos assistirem o vídeo com várias propagandas e definições abrimos para uma roda de conversa com intuito que todos falassem o que viram, o que viveram e como veem a propaganda no dia a dia deles; também que diferenciasse consumo de consumismo e que citassem uma situação onde se consumiu sem responsabilidade e ética.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=9FBUYwKGFcs

Duração: 2 tempos de aula de 50 min.

ROTEIRO DA RODA DE CONVERSA

1. Qual a relação que existe entre trabalho e consumo?
2. O que é consumo? E consumismo?
3. Quando consumir é bom e faz bem?
4. Quando consumir é ruim e faz mal?
5. Cite uma situação da sua vida ou outra qualquer que você lembre onde se consumiu sem responsabilidade ética e social?
6. Será que todo produto/mercadoria que é considerado de “marca” é de boa qualidade e tem durabilidade?

ATIVIDADE 1 - APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIO PRÉ-DIAGNÓSTICO

Objetivo:

• Investigar como os alunos percebem a matemática na vida e no mundo, quais questões sociocientíficas acreditam possuir relações com a matemática e que justificativa atribuem a relação da disciplina com o tema escolhido.

Desenvolvimento:        

Realizou-se primeiramente, uma sondagem diagnóstica e uma observação participante dos alunos através de uma conversa para investigar os assuntos que interessavam a eles. A partir daí, foi construído um questionário para entender melhor como os alunos percebiam a matemática da escola na  vida  e no mundo e quais temas consideravam que se relacionavam com ela.

Duração: 2 tempos de aula de 50 min.

1- Como você vê a matemática da escola na sua vida?

2- Quando (em que momento) você percebe a matemática´presente no mundo?  

    3- Quais os temas que você considera importantes que podem ser trabalhados 
    em sala de aula que tem relação com a matemática:

    (   ) consumo           (   ) meio ambiente           (   ) intolerância

    (   ) trabalho             (   )  crise política             (   ) finanças

    (   ) violência            (   ) gênero                        (   ) outro tema _________

   4- Escolha uma dos temas que você assinalou na pergunta 3 e esclareça como           você vê a relação desse tema com a matemática.